以往的管理方式多属于事务型、制度型、经验型。对管理者而言，抓管理就是幼儿园一件件具体、 琐碎、临时的事务，抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果；抓各种规章制度的建立健全及督察等， 教师丧失了自我 思考、自我决策的能力，更无法创新；幼儿园的上层管理者始终扮演命令、指挥、督促、评判的角色，作 为被管理的教师始终处于听命、遵从、受督察的地位。传统管理观念、模式的症结在于其重视的是事件、 制度和经验的作用。 忽略了最具有生命活力的人的特性、权利、潜能。

  更新教育管理的观念，就是要倡导在教育管理的实践中，人是管理的主体，张扬“以人为本”的教育 管理理念，特别 造并建立新型的 开放互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。

  1、 教师是园所发展的主体力量

  调动教师的主动积极性最重要的是管理者对被管理者的信任、尊重和宽容，这是有效管理的前提。 相信他们有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解 及对教育内容、教 育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划，这样，才能真心为教师提供充分施展创造 才能潜力的空间和条件，促使教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感和满足感 承认教师是园所发展的主体力量，意味着管理观念中管理者角色地位的根本转变。由“绝对权威、高高在上 的主人”变为“管理就是服务”。

  2、 参与教学过程，实行多向互动管理

  教养工作一直是幼儿园工作的中心工作。现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动教师行为方 式的改变，管理者不能一味依靠行政指令发号施令、支配控制，而要把具体的教育过程决策权下放给教师， 自己则深入实际 的教育过程中与教师平等互动，把握园所的发展的大方向，实现有效管理。 教师能动性、创造潜能的发挥程度最终取决于教育管理者给予教师多大的空间、余地。现代管理提 倡为教育实践者创造自主开放、和谐、互动的更大空间，激励他们大胆尝试、支持他们大胆创新。为此， 管理者要变静态的 管理为动态管理。在教育教学活动的设计中，管理者的角色是合作者、引导者，“合作在先，引导在后”； 在教育教学活动的实施中，管理者的角色是参与者、支持者、服务者。 要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响，在管理者与被管理者之间营造和谐的关系。 

  3、 崇尚园所文化，打造团队精神

  我们所强调的园所文化，主要是在园所这一级组织中形成全体成员认同并自愿遵循的价值观、信念 系统、思想作风与规范、思维方式与行为准则。园所文化是园所生存的基础，可以说是园所的灵魂。 园所文化无论是外在的园所形象、园风园貌、服务态度、园服园歌，还是内在的深层次的价值观念、 思维方式、 理想信念、 目标追求等核心内容， 均能在园所管理 中发挥其灵魂、 教育与约束、 凝聚的作用。 幼儿教师是一个特殊的群体，如果只是孤立的发挥作用，其效能是有限的，新型的教育管理思想提 倡打造团队精神，提倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。